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习作《那一刻,我长大了》教学反思

习作《那一刻,我长大年夜了》教授教化反思

习作《那一刻,我长大年夜了》教授教化反思1

《那一刻,我长大年夜了》,是统编本课本五年级下册第一单元的习作,要求门生选择生长历程中印象最深刻的工作,把工作的颠末写清楚,还要把自己受到感触、认为长大年夜的那个时候写详细,记录当时的真实感想熏染。如何使门生在习作中能把受到触动的那个时候写详细是本次习作教授教化的关键所在。

”每一小我都有他自己的童年旧事,快乐也好、酸楚也好,对付他都是心动神移的最深刻的影象。“冰心如是说。

本单元的主题是“童年旧事。经由过程进修《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》几篇文章,向我们展示了不应期间、不合人物的童年生活。每小我都有自己的童年,都有自己难忘的童年旧事。翻阅影集、日记......回忆自己生长的过程,有没有一个时候、某一件工作让你忽然感觉自己长大年夜了?本节课的教授教化重点是:在习作中记录自己生长历程中印象最深的工作,把工作的颠末写清楚,还要把自己受到感触、认为长大年夜的那个时候写详细,记录当时的真实感想熏染。教授教化难点是:在习作中把受到触动的那个时候写详细。

本节课,我有以下几点思虑:

一、成功之处

从教授教化环节来看,从交流到习作,从选材习作到赏析评价,再到反思改动作文,完成实现作文教授教化的一课一得,关注门生习作能力和改动能力同步前进的问题,有利培养门生完成习作和改动习作的能力,引发门生的习作兴趣。

从师生关系上看,在讲堂对话中适度点拨,交流向导,向导门生积极思虑,调动门生的习作热心。门生能按西席的教授教化流程思虑并回答问题,讲堂气氛融洽,师生共同得好。

从评价改动来看,运用小我改动、小组交流、全班评价、改动誊抄等要领向导门生改动自己的习作。培养了门生改动习作的习气,前进了门生改动习作的能力。

二、不够之处

只管在教授教化历程中,我力争联系门生的生活实际,引发门生的进修兴趣,增强门生的感情体验,改进教授教化活动,使教授教化历程充溢情趣和生气愿望。然则我觉得自己还应该加倍注重与门生的对话,努力做到将自己融入孩子们傍边,重视以动情的言语将门生的心拉近,让门生感想熏染自己的生长离不开身边亲人的关爱和呵护。

教授教化之路的探索永无止境,我将加倍踏扎实实,以生为本,探索加倍得当自己、加倍有助于门生进修的教授教化风格,匆匆进教授教化相长。

习作《那一刻,我长大年夜了》教授教化反思2

部编版课本五年级下册习作1是一篇写自己生长经历的记事文章。习作要求经由过程描绘一件详细的事例写自己的感想熏染。

经由过程教授教化和批改孩子的习作,我发明有一下几点问题值得反思。

第一、 细节描绘有待加强。例如有些孩子写骑自行车的工作时必要具体描绘自己骑车的经历时,他们只会用“经由过程无赓续地演习,我终于学会了骑自行车”。批改这样的习作时,我根据详细的环境,要求孩子可以添加上当时骑车时的难度,自己的心情,也可以用情况描绘来衬托自己心情的愁闷,或者看到其他人骑车分外轻松,自己是多么地难熬惆怅,爱慕以及自己在摔倒的历程中是多么苦楚悲伤,自己又是若何痛下决心,好好演习等等内容,经由过程这样的添加,翰墨显着丰满了许多,孩子们看过我一对一的点评后,也彷佛恍然大年夜悟,改动后的文章再发给我看时,细节描绘,生理描绘,情况描绘基础上都有了。

第二、 学乃至用必要前进。我们所进修的每一篇文章都是颠末课本编委们反复思量,几经推敲才选入讲义的,每一篇课文都是最好的范文。可惜孩子们对此却不甚明晰,让我深感遗憾。在上课的时刻,师长教师已经经由过程节选进修过的课文来体现细节描绘以及情况描绘,人物的生理描绘以及动作描绘对忽然人物形象,展示人物风致等方面的紧张意义,然则在孩子们的习作中,他们却不会使用这些描绘来使自己的翰墨加倍活跃有趣,只是寥寥数字就停止了全文,让我异常难过。我逐一点评并指出不够,提出改动意见并要求孩子改动后再次提交。这样的习作才稍显进步。

第三、 有部分孩子没有按时提交功课。我不知道这些孩子是由于没有按时完成功课,照样家长繁忙没有光阴提交功课。班级今朝还有将近20人没有按时上交习作。我已经在群里发了看护,假如翌日还不能按时上交功课,我就筹备逐一联系,让孩子把习作上交上来,然后看看有哪些不够,哪些有点,进行反馈。

第一次习作,孩子们完成的不是很好,让我有点难过,原先是一篇异常好写得文章,可为什么老是有那样多的孩子无从下手,看到习作不知所措呢?是由于缺少一颗敏感的心灵照样由于原先就对之毫无兴趣呢?假如是缺少留神察看的心灵我们可以逐步培养,假如是短缺兴趣,我们应该多多鼓励,从而让让孩子养成写作的兴趣。

习作《那一刻,我长大年夜了》教授教化反思3

教授教化目标

1.写一件生长历程中印象最深的工作,能把工作的颠末写清楚。

2.能把自己受到触动、认为长大年夜的那个瞬间写详细,记录当时的真实感想熏染。

3.写完后和同砚交流,根据同砚的意见改动习作。

教授教化重点

写一件生长历程中印象最深的工作,能把工作的颠末写清楚。

教授教化难点

能把自己受到触动、认为长大年夜的那个瞬间写详细,记录当时的真实感想熏染。

教授教化策略

1.习作指示

(1)指示选材:翻阅影集、日记、生长手册……回忆自己生长的过程,捉住让自己忽然感觉长大年夜了的某一个瞬间、某一件工作来写。借助课本中的示例和插图赞助门生打开思路。

(2)指示习作:①写印象最深的工作。②把工作的颠末写清楚。③把“那一刻”写详细。④写出当时的真实感想熏染。

2.习作展评

鼓励门生大年夜胆展示习作,采纳师评、生生互评等要领,赏评习作中的亮点,增强门生写作的信心。同时对比习作要求,看门生有没有把受到触动的那个瞬间写详细,指示门生二次习作,培养门生主动改动习作的好习气。

教授教化筹备

多媒体课件、门生影集、学生日记、门生生长手册。

教授教化课时2课时

第1课时

课时目标

1.写一件生长历程中印象最深的工作,能把工作的颠末写清楚。

2.能把自己受到触动、认为长大年夜的那个瞬间写详细,记录当时的真实感想熏染。

教授教化历程

板块一创设语境,导入主题

1.翻阅影集,畅谈感想熏染。

(1)请同砚们欣赏几组照片。(课件出示课本第14页中小女孩从婴儿到长大年夜的生长照片)

(2)请同砚们翻阅一下自己带来的生长影集。

(3)谈一谈翻阅影集后的感想熏染。(门生自由畅谈)

2.穿插“猜一猜”的游戏。

(1)西席向导:现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。师长教师这里有咱们班一位同砚小时刻的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?(展示班上一名同砚婴儿时期的照片)

(2)门生自由预测。(展示班上那名同砚小学时期的照片)

3.揭示习作主题。

同父母一路游览祖国大年夜好河山的那一刻,陪奶奶一路谈天、做游戏的那一刻,同砚陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我忽然感觉自己长大年夜了。板书并齐读习作主题。(板书:那一刻,我长大年夜了)

4.西席小结:同砚们翻阅自己的生长影集的时刻,脑海里必然闪现出了一个又一个生长中的故事吧。师长教师欣赏这些照片的时刻,也感慨万千。还记得大年夜家刚进入一年级的时刻,有的孩子常常哭哭啼啼,转眼间变成了斗志高昂的少年,长大年夜仿佛就在一瞬间。

【设计意图】用几组门生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让门生感想熏染生长、感想熏染变更,从而激起门生多彩的回忆,为下面讲述自己的生长过程做好铺垫。

板块二回忆童年,指示讲述

1.探求“那一刻”。

向导:翻阅影集、日记、生长手册……回忆一下自己生长的过程,有没有某一个瞬间、某一件工作让你忽然感觉自己长大年夜了?(门生自由翻看自己带的影集、日记、生长手册……)

2.讲述“那一刻”。

(1)指名讲述:回忆了自己生长的过程,你印象最深的工作是什么?

(2)指论理门生读课本中的示例。(课件出示示例)

(3)门生交流陈诉请示:示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你忽然感觉自己长大年夜了?

3.指示讲述。

想一想你是在哪一刻长大年夜的呢?那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?

4.小组交流。

门生在四人小组内交流自己长大年夜的“那一刻”,说说当时的情景。

5.全班交流分享。

每个小组选一个代表与全班同砚分享。

【设计意图】师生互动,交流生长故事,一方面可以调动门生的感情体验,让门生学会察看生活、思虑问题,从而养成说真话、写真实故事的习气。另一方面可以让门生育成多问“为什么”的习气,从交流中学会先说详细,再写详细。

板块三结合课文,指示习作

1.明确习作要求。

(1)课件出示习作要求。

课件出示

61548;请写一件生长历程中印象最深的工作,要把工作的颠末写清楚。

61548;把自己受到触动、认为长大年夜的那个瞬间写详细,记录当时的真实感想熏染。

(2)门生齐读这些要求。

2.指示习作措施。

(1)西席向导:如何把工作的颠末写详细?

(2)读中悟写。(课件出示《梅花魂》第3自然段)お

向导交流:你从这段话中能发明什么写作措施?

西席点拨:写事离不开写人,把一件事的重点部分写详细,离不开对人物的说话描绘、动作描绘、神志描绘和生理描绘。(板书:说话描绘、动作描绘、神志描绘、生理描绘)

3.指示写出真情实感。

假如你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力争写出自己的真实感想熏染,尤其是心坎被触动的那个瞬间。(板书:真情实感)

4.西席小结:把一件事的重点部分写详细,除了经由过程人物的说话、动作、神志和生理描绘,写出自己的真情实感外,还必要运用比喻、拟人、排比、夸诞等修辞伎俩。

【设计意图】这一环节主如果向导门生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写详细的措施。课文既是涉猎的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作措施,在写作中就能做到事半功倍。

板块四自立拟题,自由习作

1.指示门生自立拟题。

(1)本次习作的主题是“那一刻,我长大年夜了”。这是大年夜主题,同砚们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。

(2)门生拟定好习作题目。

2.放手让门生自立习作。

此次习作要写一件生长历程中印象最深的工作,要把工作的颠末写清楚,还要把自己受到触动、认为长大年夜的那个瞬间写详细,记录当时的真实感想熏染。现在运用本日学到的把一件事的重点部分写详细的措施开始写作吧!(门生自由写作,师长教师巡视,相机指示)

【设计意图】指示门生自立拟题,放手让门生自立习作,充分发挥门生在本次习作中的自立性。在做好充分筹备的环境下,门生习作才能轻松开心。

第2课时

课时目标

1.展示习作,和同砚交流,感想熏染分享的快乐。

2.根据同砚的意见改动习作,能把受到触动的那个瞬间写详细。

教授教化历程

板块一交流分享,构建措施

1.佳作欣赏。

(1)指论理门生朗读佳作。

(2)交流评价:向导门生对比习作要求,说说展示的佳作中值得自己进修的地方。

2.例文诊断。

(1)西席出示门生习作中尚需改动完善的片段。

(2)师生评议:向导门生从“工作颠末是否清楚”“那一刻是否详细”“是否写出了真实感想熏染”三个方面评议。

(3)评论争论改动。

3.借助课件,指示措施。

课件出示

61548;我和妈妈在马路边望见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充溢感激的眼神望着我,那一刻,我长大年夜了。

61548;我生日那天,爸爸蓝本准许陪我庆祝生日的,可正午用饭的时刻,爸爸接到一个事情上的电话要出去用饭,爸爸阁下尴尬,我劝爸爸以事情为重,那一刻,我长大年夜了。

61548;奶奶每天在家里干家务,近来奶奶身段不适,我下学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大年夜了。

4.西席小结:本次习作最紧张的是把受到触动的那个瞬间写详细,如何才能把受到触动的那个瞬间写详细呢?(捉住人物的动作、说话、神志、生理活动进行描绘,最好用上比喻、拟人、排比、夸诞等修辞伎俩)

【设计意图】展示佳作,和同砚交流,感想熏染分享的`快乐。例文诊断,全班合营评议改动,赞助门生掌握把一件事的重点部分写详细的措施。

板块二改动习作,养成习气

1.门生自立改动习作。

鲁迅老师常说:“好文章是改出来的。”师长教师信托爱动脑子的你们,必然能改出最棒的习作,从速运用这些好措施改动自己的习作吧!

2.同桌交流互评。

同桌之间交换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写详细,根据同桌的意见再进行改动,直到知足为止。(门生再改动习作,师长教师相机指示)

3.全班展示交流。

展示台上展示改动好的优秀习作,全班交流。(优秀习作欣赏)

【设计意图】增强门生“好文章是改出来”的意识,门生自立改动习作,和同砚交流互评后改动习作,一改再改,直到知足为止。培养门生改动习作的能力,前进习作质量,让门生育成改动习作的好习气。

板块三总结提升,分享劳绩

1.门生畅谈劳绩。

在本次习作历程中,你们有哪些劳绩?(门生知无不言)

2.西席总结:本次习作的主题是“那一刻,我长大年夜了”,我们在习作中要环抱把工作的颠末写清楚,把“那一刻”写详细,写出自己的真情实感。

3.誊抄习作,展现成果。

门生将改动至知足后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】意在鼓励门生分享自己的独特感想熏染及有创意地表达出来,总结习作历程中的履历和教训,前进习作能力。让门生一吐为快,享受习作的乐趣,引发门生写作的兴趣。

板书设计

那一刻,我长大年夜了

颠末——写清楚

瞬间——写详细

感想熏染——写真实

[教授教化反思]

1.环节设计清晰,重点凸起。

此次习作讲评课的教授教化设计,旨在前进不合层次门生的习作改动能力。卖力批阅全班门生的习作草稿后,我最大年夜的感触便是作文的立意基础能够表现门生们对主题的思虑,然则选材大年夜多对照通俗,并且描绘不详细,没有说服力。以是我就把该堂习作评讲课的重点放在指示“若何把一件事的重点部分写详细”上,经由过程欣赏好段落、改动尚需完善的片段、改动自身习作三个步骤设计教授教化,让不合层次的门生都能有所劳绩。

2.以门生自己写的习作为例,前进门生评析习作的热心。

习作评讲课假如一味是西席传授写作措施,会使全部讲堂逝世板、寡味,门生的进修热心不高,师生短缺互动,实际的进修效率也会很低。以是上课时,我时候以班级门生的习作为例,向导门生自己读,自己悟,自己说,自己去发明若何把一件事的重点部分写详细。门生很快从动作、说话、神志等描绘措施,比喻、夸诞等修辞伎俩的恰当应用中找到了“诀窍”,而自己所懂得的常识更为踏实,也更利于门生运用到习作中。正由于把主动权交到了门生的手中,师长教师只充当了向导者、点拨者,以是讲堂氛围加倍轻松,门生的评论争论加倍猛烈,劳绩也颇多。再拿起自己的习作,门生就能绝不夷由地改起来,知道怎么改,改动习作的能力也就获得了前进。

3.从扶到放,层层深入。

在改动习作的历程中,我安排了两个环节。先让门生集中改某段翰墨,再让门生去认卖力真地改自己的习作,这主如果个从扶到放的历程。全班共改一文,进行实际的操练,并且结合西席的相机指示,更有助于门生茅塞顿开,有所感悟。扎踏实实地落实共改环节,才能切实前进门生改动自己习作的能力。

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